viernes, 26 de febrero de 2010

Integración de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en ambientes de aprendizaje.

La evolución de las TIC ha sido vertiginosa, este rápido desarrollo, ha provocado que el ser humano, incluya las tecnologías en casi todos los campos de acción en los que se desenvuelve, (por ejemplo en la bioelectrónica) Salinas, (1998) facilitando con ello, las actividades que realiza. Siguiendo esta idea, es un hecho que, el uso y manejo de las TIC, es un requisito deseable en todo profesionista. Las organizaciones que incluyen las TIC en sus actividades, se ven en la necesidad de actualizar a su personal o en su defecto, emplear a personas que tienen competencias en el manejo de las TIC.

De lo expuesto, se deriva la reflexión acerca de la necesidad de incluir las TIC en la educación. La revolución que han provocado las TIC en los campos de acción del ser humano, exige que las instituciones preparen a los sujetos, para el manejo y uso de las TIC, así como también para sumergirse en un  aprendizaje permanente, que le permitan estar a la vanguardia de los conocimientos y la tecnología que día a día se genera con gran rapidez. En este sentido las instituciones educativas de todos los niveles, deben buscar la mejor manera de incluir las TIC en la educación.

Si bien es cierto que a la educación le aquejan muchos problemas, la contribución de cada uno de los actores de la misma, puede contribuir a una mejora gradual. Siguiendo esta idea a los actores involucrados en el proceso educativo nos toca hacer de acuerdo a lo que nos permite el conocimiento que poseemos. El profesor de una institución que trabaja en la modalidad presencial, podría empezar con reflexionar acerca de la forma de innovar en sus clases, y de acuerdo a los recursos disponibles, buscar formas de planear intervenciones educativas que redunden en beneficios para sus alumnos, e incluso para él mismo.

Cuando se utiliza herramientas de internet (que normalmente se utilizan en la educación a distancia) para complementar la educación presencial, se crea un Blended-Learning (Bartolome, 2008). Dicho en otras palabras se crea una formación mixta (pascual, 2003, citado por Bartolomé). Mediante el aprendizaje mixto o Blended Learning, se puede incluir las TIC en la educación presencial y al mismo tiempo innovar las actividades educativas. Se pueden crear espacios virtuales, los cuales serán el punto de encuentro de los estudiantes. Dichos espacios pueden crearse a través de medios electrónicos de código cerrado (Beatriz Fainholc), como la plataforma (Blackboard) o abiertos como grupos yahoo, wikis, moodle. Los encuentros virtuales, servirán para interactuar cara a cara (F2F) mediante los chat, así como también para debatir temas en tiempo diferido (foros). A estos ejemplos del uso de las TIC, se les añade las sesiones presenciales que, pueden servir para aclarar dudas o para lo que haya planeado el profesor.

Los rasgos de un modelo de Blended- Learning, que ofrece Bartolomé, se puede ver en el siguiente esquema.

Cabe mencionar que, al planear una innovación educativa que considere incluir las TIC en la educación presencial, es conveniente reflexionar acerca de los estilos de aprendizaje de los alumnos. Tomando en cuenta que, las TIC, ofrecen un sin número de herramientas que permiten la comunicación en tiempo real y diferido, así como también interacción y socialización del conocimiento, se puede visualizar que, existe una gama de posibilidades para crear materiales pedagógicos dinámicos que se adapten al estilo de aprendizaje que tiene el estudiante (Peña, Marzo, De la Rosa y Fabregat, 2002). De esta forma existe una alta probabilidad de que el aprendizaje sea mayor, que si se diseña un solo material para todos los estudiantes.

Para conocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes, existen una serie de pruebas, algunas de las cuáles, se pueden encontrar en Internet, por ejemplo el Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA), página web: http://www.estilosdeaprendizaje.es Cuyos autores son Alonso, C.; Gallego, D. y Honey, (García, Santizo y Alonso, 2009).



REFERENCIAS

Bartolomé, A. (2008). Entornos de aprendizaje mixto en educación superior. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. 11 (1), 15-51. Recuperado agosto 18, 2008 de http://www.utpl.edu.ec/ried/index.php?option=com_content&task=view&id=462&Itemid=155

Beatriz Fainholc. Modelo tecnológico en línea de Aprendizaje electrónico mixto (o Blended learning) para el desarrollo profesional docente de estudiantes en formación, con énfasis en el trabajo colaborativo virtual. Revista de Educación a Distancia. 21. Recuperado 20 de Febrero de 2010 de http://revistas.um.es/red/article/viewFile/69481/66981

García, José. L; Santizo, José. A y Alonso Catalina. M (2009). Instrumentos de medición de estilos de aprendizaje. Recuperado 20 de Febrero de 2010 de http://www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_4/Artigos/lsr_4_articulo_1.pdf

Peña, Clara. I; Marzo, José. L; De la Rosa, Josep. L; Fabregat, Ramón (2002). Un sistema de tutoría inteligente adaptativo considerando estilos de aprendizaje. Recuperado 20 de Febrero de 2010 de http://eia.udg.es/~clarenes/pdfs/publicaciones/ribie-udg-2002.pdf

Salinas, J. (1.998): Redes y educación: Tendencias en educación flexible y a distancia. En PÉREZ, R. y otros: Educación y tecnologías de la educación. II Congreso Internacional de Comunicación, tecnología y educación. Oviedo. 141 - 151. 20 de Febrero de 2010 de http://www.uib.es/depart/gte/tendencias.html

sábado, 6 de febrero de 2010

Desarrollo de competencias a través del modelo centrado en el alumno

Es innegable que estamos en una sociedad que cambia a pasos agigantados. La rápida evolución de las TIC, hace necesaria el uso de las mismas y nos obliga a adoptarlas, entre otras cuestiones, para no quedarnos obsoletos. Al adoptar las TIC, se pasa por todo un proceso que conlleva fases. Éstas, son las siguientes. Descubrimiento, persuasión, decisión, implementación y adopción (Alanís, 2010). El conocimiento de estas fases nos lleva a una correcta administración de las tecnologías.

Ahora bien, si a la necesidad de usar las TIC, le sumamos, el valor que se le da al conocimiento, se concluye que es imprescindible, cambiar la visión que se tiene de la educación y de las formas en que se solía llevar a cabo años atrás.

En este sentido, se requiere reflexionar cuál es el modelo educativo que corresponde a las exigencias de la sociedad actual. El modelo educativo centrado en el alumno, plantea una propuesta en la que expone una forma de llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje en la que, el alumno es, el principal actor y constructor del conocimiento. Este modelo educativo establece relaciones con el profesor, área de conocimiento, contexto institucional, contexto sociodemográfico de la institución, y el marco filosófico sobre el hecho educativo. (Heredia y Romero, 2007).

Un modelo educativo centrado en el alumno, permitirá formar personas con competencias, las cuales guiarán sus actos, dichas competencias, partirán del conocimiento, se complementarán con las habilidades y se basarán en los valores y la ética. Cuando un individuo realiza un acto en el que convergen éstas características, se evidencia las competencias de un ciudadano del conocimiento (Buendía y Martínez, 2007).


El modelo educativo centrado en la persona, hace ver los elementos que convergen en la educación. Esta visión holística, es aplicable a cualquier nivel educativo. Si se toman en cuenta todos los elementos para llevar a cabo el acto educativo, se puede hablar de una formación basada en competencias.

Las exigencias de la sociedad llevan a reorganizar los actos educativos. La formación basada en competencias es una exigencia de la sociedad del conocimiento. Si se quiere formar en competencias, es necesario cambiar la forma en que se da la educación. El nuevo modelo educativo centrado en la persona propone una forma de llevar a cabo la educación, relacionando todos aquellos elementos que a la luz de las teorías educativas, son necesarios para la construcción del conocimiento. La filosofía educativa humanista y los enfoques de aprendizaje andragógico y constructivista, son el soporte teórico de dicho modelo. Dichas teorías, hacen referencia a un ente educativo que, es responsable de las decisiones que toma, utiliza la experiencia a favor del aprendizaje, se autoevalúan, además de la evaluación que le proporcionan los expertos y siempre está en inmerso en un aprendizaje permanente. Con estas y otras características el individuo, es una persona activa que construye el conocimiento, haciendo uso de las experiencias, usa dichos conocimientos para solucionar problemas no sin antes valorar las implicaciones éticas de sus actos (Buendía & Martínez, 2007).

REFERENCIAS

Alanís González, M. (2010). Gestión de la introducción de la innovación tecnológica en educación. En Burgos Aguilar, V. & Lozano Rodríguez, A. (Eds). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.

Buendía Espinoza, A & Martínez Sánchez, A. (2007). Hacia una sociedad del conocimiento: retos y desafíos para la educación virtual. En Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (Eds). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. (pp. 77-106). Distrito Federal, México: Limusa.

Heredia Escorza, Y. & Romero Murgía, M. E. (2007). Un nuevo modelo educativo centrado en la persona: compromisos y realidades. En Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (Eds). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. (pp. 53-75). Distrito Federal, México: Limusa.

martes, 2 de febrero de 2010

Esta soy yo


Bienvenidos

Hola este es mi primer blog. Es parte de una actividad de la maestría en Tecnología Educativa.
constantemente subiré información de mis actividades académicas. Espero su visita.